浅谈农村中学优化数学家庭作业的几点策略_自主完成家庭作业的策略和研究

　　【摘要】新课改倡导素质教育，现代的家庭作业不仅是课堂教学延伸和补充，更要以课程标准为依据，设计新型作业形式，利用家庭作业来发展学生个性，自主学习，创新学习，多元化的关注学生成长。
　　【关键词】家庭作业；优化；有效性
　　
　　新课改理念以及新课程标准要求:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视眼”。因此，光靠数学课堂教学是不够的，还必须有课后的家庭作业。所谓家庭作业，是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。适当的家庭作业对学生的学业成绩有积极促进作用，而且有助于家校联络和家长对学生学习的参与。在课程发展的新背景下，如何设置、提高家庭作业的有效性，使家庭作业在促进学生学业成绩、身体健康和个性品德发展等方面发挥作用是一个亟待解决的问题。
　　一、遵循教学规律，科学设计家庭作业
　　家庭作业的数量，往往是影响学生完成作业心态的因素之一，而学生对待家庭作业的心态也决定着完成家庭作业的质量。因此，教师要遵循教学规律，科学设计家庭作业。首先，完成作业的时间要结合上课的情况以及学生接受、消化、吸收知识程度而定，浙江省规定：家庭作业总量要适当，初中一、二年级书面家庭作业控制在1．5小时以内。教师在设计家庭作业时，要考虑作业的科学性，要满足学生需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸；或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生学习需要，使作业无效。科学的家庭作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。
　　二、针对学生特点，多样拓展家庭作业
　　当学生在实际生活中能够运用所学知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当学生意识到所学知识能够运用到现实生活中时，课堂气氛就越活跃。所以，精心设计多样化的拓展式的家庭作业对激发学生学习兴趣、增强其学习主动性具有重要意义。 每个学生都有不同的学习优势，也有不尽相同的知识积累和兴趣指向。在家庭作业设计上，要关照到学生的个体差异，让学生根据自己的水平去自主选择，以促使学生的学习能力得到有效的发展。让学生自主选择家庭作业内容，充分发挥了学习的主动性和积极性，使不同层面的学生“吃得饱，吃得好。”让各有所长的学生都能展示自己、发展个性。拓展的方式多样，方法灵活。个人独立拓展式的家庭作业是对个人能力的一种挑战。
　　三、学生差异发展，分层布置家庭作业
　　不同的人在数学上得到不同的发展。先进生，在学习中往往感到“吃不饱”，而后进生又常常“吃不了”，必须保证先进生够吃，后进生能吃。分层式家庭作业就是个有效的手段。所谓分层式家庭作业是指教师在设计、布置家庭作业时，根据不同层次学生情况，设计出不同的、适合各类学生的家庭作业，从而促进不同层次的学生有效地完成家庭作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。一般情况下，可分为难、中、易三个层次。中类家庭作业面向大多数学生，结合所学知识，难度适中。先进生须在全面完成中类家庭作业基础上，再自选一些操作实践题，进行难题试水，资源收集等，使之能学有所为，丰富学识。后进生，通常基本能完成就可以了，只要求做对，不要求做多，这样他们乐意接受家庭作业。
　　四、数学生活延伸，实践活动家庭作业
　　经历了生活的思索，不再是陌生的思索。在数学教学中，使学生体会到数学知识源于生活，又用于生活。教师要充分利用学生求知欲，布置能让学生观察和思考生活的家庭作业。比如，解决学习和生活有关的数学问题，感兴趣的数学问题等，让学生积累生活中的素材与知识体验，学生对许多原本不太容易理解的生活类的数学问题就能依托生活的经验来思考。在布置数学家庭作业时，尽量布置一些实践性的家庭作业，引导学生开展一些丰富多彩的数学实践活动。把数学学习同社会生活实践紧密联系起来，拓展学生学习的时间和空间。这样可以把学生的课内、课外生活有机联系起来，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。
　　五、培养学生习惯，指导检查家庭作业
　　学生对待家庭作业的重视程度的差异决定了教师要及时端正差异学生的作业态度。教师要帮助学生提高认识，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。培养学生良好的学习和生活习惯，教师在布置家庭作业时，要周密考虑家庭作业的难度和分量。还可请家长每天抽出一定的时间检查孩子的作业，写评语，加强家长、学生、老师之间的交流。此外，加强对全班家庭作业的检查，可采用分时分班的方式，结合教学目标，采取灵活措施，如学生自查，老师复查，也可抽查，掌握学生做题的情况。
　　六、及时批改反馈，有效评价家庭作业
　　家庭作业必须及时的进行批改、评价并进行订正。家庭作业的批改是数学教学的重要环节，它是检查教学效果，发现存在问题的重要手段。如对于慢的与成绩中等的同学的家庭作业可以优先批改，及时了解学生的学习情况，查漏补缺。错误率较高的题目在课堂上也能及时解决。有时练习课或自修课的时候，可采用巡视批改，一对一批改，对学生的反馈达到更有效的评价。对先进、中等、后进三类学生的家庭作业的评价不能一刀切，对先进生从严从谨，对中等生的评价灵活处理，对后进生适当降低要求。通过练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给学生鼓励，给予良好的评价，从而使学习成绩再提高。
　　数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是师生共同“做数学”的活动过程，数学教学的目的应是培养有思想、有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以我们教师在布置数学家庭作业时，多从家庭作业布置的有效性，体现有价值的数学家庭作业，落实新课程理念，正确地理解家庭作业的价值，创造性地对家庭作业进行改革。只有成功的家庭作业，才能有效地促进了学生的学习，才能真正促进学生健康快乐地发展。
　　参考文献：
　　[1]陈建华．对新课程背景下中小学作业改革的探讨[J]．教育科学研究，2006
　　[2]陈剑华．关于中小学作业形式、作业评价问题的思考[J]．上海教育，2001
　　[3]褚远辉．浅谈“减负”视野中的作业设计[J]．中小学教学研究，2002

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