【摘要】当今，幼儿教育越来越受到社会各界的关注，而人们对幼儿教育的研究也逐步深入。幼儿心灵单纯，活泼好动，“游戏”就成了幼儿教育中常用的手段。笔者通过自己多年幼教经验，谈谈“活动”这个“助推器”在幼儿教育中的应用。
【关键词】幼儿教育； 游戏
幼儿教育是孩子学习的初级阶段，对孩子的成长具有非常重要的意义。在时代飞速发展的今天，幼儿的教育越来越受到人们的重视，起着承前启后的重要作用，家长自不必说，就从事幼教工作的老师们来说更应该引起重视。教师要努力创设有利于大胆创造、大胆探索的环境，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，培养幼儿的动手能力。
在历史上有也有不少教育家对游戏的地位和作用进行过论述，从中我们可以看出他们眼中游戏和教学的相互关系。其中，柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。同柏拉图一样，在理论上赋予游戏重要地位的还有福禄贝尔，他认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。同是著名幼儿教育家的蒙台梭利，她关于游戏及其与教学的观点不同。蒙台梭利反对有想象活动的游戏和玩具，否定创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。她认为“儿童只有从事真实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”。所以游戏对幼儿教育是十分重要的。
一、幼儿活动应注意的事项
1.动、趣、味相结合
幼儿心灵单纯，如果想要吸引幼儿的注意，那么在平时的教育活动中趣味性、真实性与挑战性就缺一不可。教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，要努力使他们有一种“身临其境”的感觉，在活动中产生兴趣。活动具有生动、直观、形象的特点，可感触、富于变化的情境更易吸引幼儿的注意。例如可以开展“寻宝” 探险活动，让幼儿像一位探险家一样，爬过“山地”，越过“小河”，走过“森林”，克服重重困难，一步一步解开图中之谜，最后寻得“宝贝”，这比一般的看图讲解要好多了。随着社会的进步和人类文明的不断发展，当代幼儿思维方式较之从前有很大不同，他们不再满足于做假戏，他们更喜欢体验“假戏真做”的真实效果，如自制水果酱、自制豆浆等真实的实践活动。在设计活动时，教师一定要注重材料的真实性，带领学生体验真实的情境。
在开展体育游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的游戏，还应注重各年龄段的特点，挑战难度要有层层递进性。一旦幼儿失败次数多了，他们就会失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度，使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去，而且孩子在活动中还会为自己的进步感到骄傲和自豪。
二、设计的活动应注意具有选择性
幼儿活泼好动，他们对自己能够选择的活动会表现出极大的兴趣，教师可根据幼儿的学习风格、特点、爱好等设计不同类型、不同难度、不同性质的活动供幼儿选择。我认为教师在提供可选择活动时可从以下几方面做准备：①活动材料的可选择。教师围绕活动设置的材料应是丰富多样的，让幼儿能够根据自己的喜好选择成品的、半成品的材料或自然物进行活动。②活动内容的可选择。幼儿在选好材料后，同样可以选择自己喜欢的内容进行活动。③活动难度的可选择。幼儿可根据自己的活动能力选择难度不同的活动。④活动方式的可选择。实践中，大部分6 岁到7岁的男孩爱好拆卸、拼装的操作活动，而同年龄段的女孩则喜欢角色模仿或艺术表演活动。因此，即使在同一活动中，教师也需考虑幼儿的性别差异等，为其提供多样化的操作形式。
三、组织户外活动
1.活动前做好安全教育
在组织活动之前进行安全教育，以增强孩子的安全意识和自我保护意识， 这是必不可少的。例如，在组织孩子进行攀爬动作的练习时， 要让他们了解： 从高处向下跳、相互推挤、手脚没有抓牢等，不仅会伤害自己的身体，还会伤害同伴的身体。通过活动前的安全教育，让孩子们了解到什么样的动作、环境、活动是危险的，他们相互观察、监督，这样既体现了幼儿间相互关心、相互帮助的优良品质，又发展了孩子们的观察能力和超前意识（预感危险）。
2.根据幼儿的年龄特点和能力选择适当的活动内容及形式
教师在组织活动时应根据幼儿的年龄特点、能力、发展水平来选择合适的内容和形式，提高孩子们参加户外活动的积极性，达到让幼儿对户外体育活动感兴趣、乐于参加户外体育活动的目的，在活动中保持心情愉快、情绪稳定的目的。
3.掌握好运动的负荷
教师应根据孩子的特点，有针对性地安排运动量和练习密度，减少幼儿的等待时间，提供充足的器具，让每个孩子都能在自己的能力范围内得到足够的锻炼，以确保每个孩子都能在原有的水平上有所发展。
四、幼儿自主性游戏的开展
1.使幼儿积累丰富的生活及知识经验
成功的体验来源于经验的获取。幼儿对材料的操作能力，往往与他们已有生活经验有密切的关系，生活经验越丰富，知识技能越充分，幼儿游戏的技巧和技能就越纯熟，在游戏中的主动性、创造性也就越大。因此，我们首先要丰富幼儿的日常生活，利用谈话、讨论、参观、访问等多种手段，交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解。
2.让幼儿参与确定游戏主题及准备游戏材料
许多教师在开学初就确定好了游戏主题，并花大量时间制作精美的玩具，或者干脆由家长收集相关材料，似乎开展什么游戏根本没有孩子们的事。其实这是错误的，教师应该在确定游戏内容之前，引导幼儿根据自己的意愿与需要，设置相关的场景，再进行材料的收集与制作。这样做，能更好地培养他们的自主能力，发挥小主人的作用，还省去了教师大量的不必要的劳动。
3.让幼儿自主选择游戏，自由玩游戏
教师是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者，但并不是主导者。在游戏过程中，教师要观察幼儿的游戏状态，发现幼儿游戏时的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料，并确定何时参与、介入幼儿的游戏，做出有效指导。
总之，在进行幼儿教育时，无论是家长还是教师，都要从实际出发，贴近幼儿的生活，使幼儿在认知、情感、语言等方面得到全面、充分的发展。
参考文献：
[1]张庆松．《幼儿心理学》．北师大出版社出版，2004
[2]林梅梅．《幼儿教育养成》．江西社出版，2004
http://m.zgzsclpt.com/content/310045.html
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