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校本研修反思--高中学生有效学习地理的反思

校本研修反思 高中学生有效学习地理的反思 XXXX 市第 XX 中学 XXXXXX 对于高中生这个学习群体的分析我们主要通过自己的切身体会和网上查找资料的方法 获得。

首先我们本来就是从高中过来的，对于地理的学习我们都有自己独特的体会，我们 也看到了一些同学在学习地理上遇到的困难。

同时， 在网上你可以发现有很多分析高中生学 习特点的报告。这些报告都是一些专家或资深教育者撰写的，通过查看这些报告，我们对高 中生的学习特点和在学习地理上的不足有了更深的了解。

我们的网站将在对在高中生分析的 基础上科学的进行设计制造。高中学生学习地理困难的原因。

1． 对地理学科的特点不了解， 缺乏良好的地理学习方法 或许是受了初中地理的影响， 致使许多学生认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。其实地理 学科具有明显的综合性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。正是许多学生不了解 地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬 用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法，在高中地理 学习上的困难就是理所当然了。因此，我们的网站将凸显地理的综合性，尽量涵盖高中地理 各方面（这也是我们把课题定的这么大的原因之一） 。虽然我们是理科的，只读了一年的地 理，但是其包含的内容已经涉及很多方面，我们希望尽量把它做全。同时对于高中地理实践 性不够的地方，我们将有目的得选择贴近生活的知识，同时通过生动的课件演示，视频使学 生们能很好的把所学知识用到实践中。

2．学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力 兴趣是最好的老师，地理 学习动机是推动地理学习的直接动力。

学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉 或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高中，就给自己的“奋斗 目标和爱好志趣”定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，不需 多“浪费”时间，充其量只要应付会考即行。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理 的兴趣和内在需要，从而无法产生学习地理的积极动机，自然，明显影响了其思维与主观能 动性，结果，当然觉得地理是不好学的。

那么对于这个情况，我们的网站在内容上除了重实践外还希望做的尽量精炼且直观易 学。我们已经找到了几个比较好的教学视频，每个大约只有九分钟，但其涵盖的内容却比较 全。对与其它材料我们也会精简筛选。我们的网站的框架现在已经有了，我们会让网站看起 来尽量简明，多使用超链接，免得使学生一下只 看到冗长的大段文字，把学生吓跑。我们同时会在适当的位置配上柔和的背景音，使学 生在学习的同时心情能得到放松。

3. 初高中学科知识衔接不够。

学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的 准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。其实有些知识我们在初中就已经学 过了，那么我们要怎样去唤醒同学已有的知识。浅显易懂，图文并茂！这就又涉及到材料的 选择和组织方面了。

比如我们要讲全国各省的分布及其简称时， 我们会下一张北京奥运圣火 传递图。我想大家多少都会在新闻上看到过奥运圣火的传递路线，这些记忆可能是不全的， 但是当他们再次接触时便很容易记住了。

同时这里还有一个好处， 就是我们很容易下到圣火 传度路线的视频，这可以是学习更加有效、直接。

4.特殊学生的教学方法。

每个学校，每个班级都会或多或少的有那些通过对自身的了解而制定学习计划的同学， 而且有些学校也针对这些学生开了比如创新班之类的提高班， 像对于这些学生

靖波中学地理校本教研活动记录单

校本教研活动记录教研组名称： 教研组长： 静波中学 学校 地理 马红 教研组 蒋志龙 多媒体教室 主持人 马红记录人： 活动地点活动时间 2016.3.28参加人员 韩俊莲、蒋志龙、马红等 活动主题 如何让地理教学走进学生生活预计要达 通过教研活动，探寻提高学生对地理的兴趣的方法，让学生把地理知识与 到的目标 生活联系起来，学有所用、学有所得。（请从本次活动的发言内容概要、主要结论、解决的问题和未解决的问题等方面进行记录）教 研 过 程一、主持人宣布本次教研活动的主题，组织大家交流解决方法。

主持人： 在教学过程中，我们的地理教学内容过于侧重知识的传递，而地理新课标提出了 最基本的理念，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。那么今天我 们就来交流一下如何让地理教学走进学生的生活。

二、各位教师结合自己的教学实践谈自己的经验与问题。

韩俊莲： 想要让学生理解地理与生活的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。在教学 中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理 知识。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。还能使学生感 到地理就在身边，并不神秘。

那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢？如：人们的衣食住行都有自然环境烙 印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶是陡斜的？为什 么夏天喜欢穿白色衣服？为什么冬天农民用熏烟方法来保护农作物？为什么本地正午 日影总朝北等等。这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理 知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。

蒋志龙： 我们教师可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生 对生活中地理问题的认识。这种方法可以提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用 地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知 识的用途, 使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理 知识，解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向；太阳能热水器的安 放角度和朝向。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择 游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。

三、主持人总结 我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活是息息相关的，在教学过程中更应该源于生活，贴 近生活，运用到生活中，这对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走 进地理，进而拉近了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地理知识 有用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，可以让学生在生活经验基 础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，并引导学生学以致用，服务于实际的生 活，使学生真正体验到学习地理的乐趣。四、听韩俊莲执教七年级下册第三章走进国家第 1 课《日本》。

五、各位老师评议韩俊莲执教的《日本》公开课1. 请列举出通过本次活动汇聚的生成性成果，例如课堂实录、教学设计、讲稿、总结材料等； 并列举出每件成果的主要生成者或执笔者，记录成果的存放处便于未来备查； 例如：北京西城区小学数学教研组 小课题研究 《高效课堂中引导学生有效生成的研究》教 研 成 果靖波中学地理教研组小课题研究《如何让地理教学走进学生生活》2.并在以下文本框内例举出一项具体的活动成果内容（如是课堂实录请单独以附件的形式上传， 此处简要描述即可）一、教学过程中使用真实生活实例 。

在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现 象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感 性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事 实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。

二、我们教师可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。

三、以地理知识解释生活中的“奇异”事件 在生活中，有些事情是大家习以为常的，但是如果以科学的角度去看 待，却是不合理的。在地理教学中，我们可以使用这种实例，让学在科学 与传统的冲突中了解知识。（是否达到或超过预期目标，实施中有哪些经验或教训）1、教师重视程度高。

不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动 上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流研讨的机会。

2、全体老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大 量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的 传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，注意 结合学生生活实际设计课型，展示了我校倡导的高效课堂，体现我校教师大胆尝试勇于创新的课改 精神。

3、执教教师在整个课堂的组织中，胸有成竹、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力， 注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、 展现自我、口头表达等能力。

4、存在的问题： 老师的评课问题。总体来看，所有课对学生的课堂评价还不够及时，特别是缺少激励性评价，针对 性评价少。总结

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