在素质教育普遍推行的今天，语文教师必须适应时代要求，在语文教学中开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的社会能力，全面提升学生的整体素质。 而教学是一项相辅相成的过程，是一次心灵的交流。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习才能使人全神贯注、积极思考、沉浸在活跃的氛围中，从而取得事半功倍的效果。那么，在语文教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面尝试：
一、教师要提高语言魅力
教师作为“传道、授业、解惑”的人类灵魂工程师，不但要有精深的专业知识和文化素养，还要有用责任和爱心构筑起来的良好师德作保障。尤其是一名优秀的语文教师，首先应该做到能说会道、语言幽默、生动有魅力，会“煽情”，会创设教学情境。宽容和爱心是教育的基础，教师诚挚的爱，能引起学生愉悦的情感体验，使学生心情舒畅，兴趣浓厚，思维活跃。
教师不能用一种教学模式，用一个标准要求所有学生，教师要多发现、多赏识学生，要关注每个学生思想发展的动态，充分了解每个学生的不同特点，因材施教。教师要做到信任学生，尊重学生，提醒学生，激励学生，因为学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。
教师要学会及时鼓励学生的积极性，肯定学生的语文学习能力，提高学生学习的自信力。以渊博的知识，生动的语言，宽广的爱心，高尚的人格博得学生的青睐甚至崇拜，从而让学生“听其言，信其道”。例如，在《荷叶 母亲》这样一篇极具抒情性质的文章。我充分利用多媒体教学，创设情境。用歌曲《白发亲娘》导入，极大地使学生置身情景，了解母亲的伟大。
二、发挥学生的主体性作用
叶圣陶说过：“教是为了不教”。学生是学习的主体，也是学习过程的支配者。传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下已在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
于是在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习《孔乙己》这篇课文时，学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩溃；有的说，孔乙己本身根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰；有的说，从当时一般民众的角度来看，人们之间的关系也太冷漠了，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分说明了封建社会世态的炎凉，作者要批判的是这些麻木、无聊的看客……我则站在一旁微笑地听着，肯定了学生的理解，并在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。从此，同学们的学习兴趣浓厚起来，上课发言也非常积极。我想，一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间，这在一定程度上可以更好地激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。
爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”在课前，教师既要备教材，更要备学生；既要设计教案，更要设计学案。只有吃透教材，了解学生，才能制定明确的学习目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性。让学生在教师的指导下，根据学习目标，按照教材的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析，并提出疑难，这是学生自觉积极地获取新知识的认知过程，也是培养学习兴趣和进行自主学习的最关键因素。让全体参与，使学生在参与中体会到自身的价值，尝到参与的兴趣，学以致用，从而使学生保持长久的学习热情。
三、使用激趣法激发学生兴趣
吕叔湘说过：“语文教学一半是教学，一半是艺术”。所谓教学艺术是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的艺术。
所以语文教学就应该采用多种方法激发学生的学习兴趣。如导入激趣法，用优美生动的语言创设情境，导入新课，使学生一开始就进入轻松欢快的学习氛围中，为学习新课奠定基础。或合理运用多媒体等音像教学手段，展示声情并茂的教学背景，调动学生的感知能力。这样会在无形中使学生对课堂教学产生兴趣，加强印象。
活动激趣法，即开展多样化的教学活动，如辩论、分角色朗读、编演课本剧、做调查报告等形式，改变单一的教学模式。提问用激趣法，要根据学生特点，设计新颖蕴藉的有效提问，点亮学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，最大限度地调动学生思考问题和回答问题的积极性，提问语言要亲切热情，词语意切，生动有趣。
四、注重语文课堂教学的革新
要激发学生的学习兴趣，就必须注重语文课堂教学的革新。让“讲读课”成为精讲课，强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，要注重学生联系生活实际，要做到读写结合，自主地进行语文学习实践。不一定讲得多就是讲得好，要设计适量的新颖有趣的问题让学生操作，在实践中“温故而知新”，实现知识的顺利迁移，然后稍加点拨和讲解，学生自然会学得活泼，学得有效。
对于自读课文，教师切不可越俎代庖。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生掌握方法，学会独立思考，这才是真正能让他们终身受益的财富。传统教学中，我们花费了大量自己的时间去帮助学生节省时间，我们直接给予学生结果，却不用他们在过程中跌跌碰碰。不想让学生曲折，而代替他们摸索。这就好比从来没有体验过错误的人，他们的错误还会继续。只有让学生自己去出错，自己发现问题，才能找出解决问题的方法。而这种做法，既培养了学生独立思考的自学能力和合作意识，又减轻了教师的教学负担。完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到了牢固掌握以及对知识的进一步理解必不可少的环节。
总之，语文教学在素质教育积极推行的今天，教师一定要还给学生自己做主的机会，充分发挥他们的积极主动性，激发他们的学习兴趣。只有这样学生才能乐于学！
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