[有效提高高中生“系统思维能力”的实践和研究]思维能力测试 选调生

　　新编《全日制普通高中信息技术通用技术课程标准》要求高中信息技术课要“注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用”，要提高学生的思维能力和学习能力，为“实现终身发展奠定基础”。同时“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。”这就要求我们教师在教学中要注意启发学生思考，让学生拥有运用自如的分析并解决问题的能力。教学的方针政策是符合现代社会对人才的需求的，可是现实教学中这样那样的问题困扰着教师，让教师落实教学时遇到很多困难。
　　首先，高中信息技术学科的特点是教学内容涉及面广。
　　高中阶段必修部分的学习内容：模块一 信息技术基础、模块二 操作系统简介、模块三 文字处理的基本方法、模块四 网络基础及其应用、模块五 数据库初步、模块六 程序设计方法、模块七 用计算机制作多媒体作品、模块八 计算机硬件结构及软件系统。教学内容包括相互独立又相互关联的八个模块，学生对知识容易掌握不均衡，缺少系统性，在解决问题时常感觉到知识提取困难。
　　其次，高中信息技术课程的课时少，学习时间短。
　　一般学校一周才上一次课。如果遇上国定节假日，两、三个礼拜才能上一次课。往往学生上次上课时已经掌握了知识，但是由于中间间隔时间太长，到第二次上课时已经把上一节课的内容忘了，造成第二次课的教学内容落实不到位，知识衔接困难。
　　再次，高一学生的学习方法很多沿用初中，对高中的学习普遍不太适应。
　　教学效率和学生思维能力的发展都受到不同程度的影响。从这个角度说，重视课堂教学，提高思维品质，让学生适应高中学习，把繁复的知识系统化，不仅是高中信息技术教学的内在要求，也是改变教学现状、提高课堂教学效率的有效手段。
　　“授人以鱼不如授人以渔”这是我教学的一个原则。要提高学生灵活运用知识的能力，关键在于思维的启发、训练和发展，以达到培养能力的目的。那么对学生该进行怎样的思维训练呢？笔者认为引导学生发展系统思维能力是思维能力优化的关键。
　　系统思维就是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。简单来说就是对事情全面思考，不只就事论事。是把想要达到的结果、实现该结果的过程、过程优化以及对未来的影响等一系列问题作为一个整体系统进行研究。系统思维能极大地简化人们对事物的认知，给我们带来整体观。学生运用系统思维的科学思维方法可以从整体上掌握高中信息技术知识体系，理解知识之间的联系并融会贯通。当学生解决复杂问题时可以从多个已知条件联想到各种相关知识，快速找出它们之间的关联和关键点，灵活提取所需知识，解决问题。
　　根据实践，要提升学生的系统思维能力，可以从以下几个方面进行：
　　1.重组教学内容，为系统思维的发展奠定基础
　　要进行系统思维首先要有系统知识网络作为基础。教师首先要重组教学内容。以知识链和知识网为基础进行教学，为系统思维的发展奠定基础。如解答存储量计算题时，如图1所示，将书本中关于二进制和十进制的计算联系在一起，将这些相关知识形成系统，在教学中采用这样的系统思维讨论方式，简单明了，有利于学生从整体上把握问题的关键，提高教学的效率。
　　2.改进教学方法，促进学生主动进行思维锻炼
　　我国古代教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 心理学的研究表明，学习兴趣的高低对学习效果有很大影响。兴趣是学习的一种动力，一种主动性，一种驱动性。有了兴趣，智能可以得到更好的运用和发挥。[4]教师应该在设计教学时注重改进教学方法，让学生能主动参与教学，开展行之有效的思维训练。我在教学中时常改变教学方法，实践表明任务驱动、小组分工合作、游戏教学、探究式教学等教学方法的灵活多变对于增加学生学习兴趣，提高学生思维主动性具有良好的作用。比如我让学生通过“换装”游戏，让学生思考图层的概念和作用。在“玩中学”，学生思考的积极性很高，很快就抓住了知识的关键点。
　　3.优化教学环节，创设更多利于系统思维的环境
　　教学是个复杂的“细活儿”，所以教师更加要重视教学设计中的小细节。教学设计要多创设利于学生系统思维发展的环境。高中信息技术教学中关于二进制的理解和使用是个重点也是个难点。如何能让学生深刻理解二进制呢？我把二进制和十进制的本质区别用图2所示的图片进行类比，展示给学生们看，学生很快便会顿悟。再把二进制、十进制、十六进制进行类比，让学生对不同进制进行系统的认识。从细节入手优化教学环节，对于学生系统思维能力的提高是十分重要的，毕竟“千里之行始于足下”。
　　4.加强评价，激发学生思维的内在动力
　　信息技术课程是提高学生信息素养，培养学生能力的学科，所以对学生的评价不应该只采用绝对性评价，这样会降低学生学习和思考的动力。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此教师对学生的评价应该更偏重于发展性评价，使学生在学习过程中始终保持自主积极的心态，体验学习和思维的快乐。只有这样学生的系统思维能力才能得到更快的发展和提高。
　　当然在实践过程中也容易出现问题，比如教师在教学计划的设计时没有把知识系统化，那么在整个学期的教学中让学生的知识形成知识链、知识网就很困难，需要对知识进行多次的归纳和总结，对学生系统思维能力的培养造成困难。另外，有时教师为了在课堂上赶进度，放弃了相关知识链接的讲解。这是得不偿失的，虽然本节课你节省了5分钟，但是学生的系统思维训练被打断了，下一次再进行知识链接会消耗更多的时间。并且学生的系统思维没有形成自发自动性，教师永远都处在“授之以鱼”的境界中，劳心劳力。这些都应引起重视。
　　由于教育的对象是有生命的人，所以教育应适应人的思维本质。爱因斯坦曾说：“我们面对的重大问题不可能是在当初提出问题的同一思维水平上得已解决。”站在思维的高点，把系统思维融入教学，会让我们的教学更简单、更高效。

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