漳州立人学校学费多少 [努力做好“四破四立”,全力开新体育教学]

2024-05-20 个人总结 阅读:

  【内容摘要】本文所阐述的“四破四立”,是笔者从教学实践中探索、总结和思考而完善形成的粗浅性论述:“四破”,即是对传统教育观念及其活动模式的部分解析;而“四立”的提出,就是有针对性地提出在新课程理念下的一些实践性做法。至于“四立”的可行性有多大,则非本文所能测算。
  【关 键 词】初中体育新课程理念教学改革实践与探讨
  
  曾经有人这样说过:新的发展形势呼唤全新的教育理念,新的教育理念又能生成新的实践行为。自新课标实施以来,在教育领域迅速掀起了一场改革创新的风暴热潮。现代版的“百花齐放、百家争鸣”,使得许多前所未有的实践性做法脱颖而出,很快为大家所认同并风行于各类校园,充分显现了改革创新的无限活力和无穷魅力。在新课程理念东风的强劲吹拂下,如今的教海探航之潮越发活跃起来。正是在这种现象的感召下,笔者结合初中体育教学的实践与思考,逐步形成了并不成熟的“四破四立”之谈。本文试对此作一些粗浅化阐述。
  一、破除师尊生卑思想,新立以生为本理念
  千百年来,在儒家思想的长期禁锢下,“学而优则仕”和“读书三有论”(读书自有千钟粟,读书自有黄金屋,读书自有颜如玉)以及“跪受师责而无怨”的现象,早已渗透到于代代相袭的遗传基因里,由此形成的“师尊生卑”观念严重地束缚着一代又一代。自从有了“一把戒尺”的象征,在那“开口即训”的威严下,哪里还有学生提出商讨、质疑反驳的点点余地?在那“金口玉言”的教导下,哪里还有学生自由想象、充分发挥的丝丝空间?我们并不怀疑“严是爱”的道理,但由此想来,这样的爱令人难以接受,也实在是不寒而栗!唐代韩愈能在森严垒壁之下著书《师说》,的的确确让人心生敬仰而历久不衰。现代作家冰心说过:“有爱才有爱的一切。”而新课程理念在继承传统教育有效成分的基础上,重新明确“以教师为主导、以学生为主体”的教学地位关系,并据此创造性地提出了“三维目标教学”,这种春风拂面是多么地温馨宜人啊!因此,在初中体育教学中,我们一定要高唱生本教育理念,努力建设民主平等、相互合作的和谐教学关系,以此促进学生全面发展、快乐成长。这是健康教育的前提和条件。
  二、破除因循守旧现象,新立因需而为做法
  在传统教学中,由于“一纸判决”的现象非常严重,它足以能够“判决”学生的智力、勤懒和命运,在这种模式下,教师一直充当教材的“忠实执行者”,因而教学活动中的改革创新现象实在是微乎其微。当历史逐步走到今天,那种循规蹈矩已经不适合如此开放宽容的社会心态。因此在初中体育教学中,我们根据实际教学需要和学生发展特点,要能够加大改革创新力度,在不违背教学目标任务的原则前提下,创造性地使用教材教法,努力把自己打造成为教材使用上的“科学加工者”和教学活动中的“熟练驾驭者”,使得教材内容更加丰富多彩,教学过程更加生动活泼。例如在篮球内容教学中,如果还是按部就班地进行长期的机械化训练,学生在失去了最初的新鲜刺激后,由于形式单调和体能消耗过大而兴趣不再、兴致锐减。对此,执教者如果把训练活动改造成固定距离的运球比赛,或者是其它类型的轻松活泼形式,不仅能有效提高学生的兴奋度,增强训练活动的生动性,而且能有效迁移学生的注意力,变相减轻学生的身心疲劳。在提高训练程度、提升教学质效的同时,还能强化学生的体育学习品质和意志。
  三、破除作茧自缚教学,新立知行能力目标
  在初中体育传统教学中,一直奉行“知识讲解―教师示范―学生训练―指导巩固”的方式方法,如此简单而枯燥的教学模式让师生都会身心交瘁,尤其对于一些难度较高、体能消耗较大的体育运动来说,更是让教学双方苦不堪言。在新课程教育理念下,“三维目标教学”中的能力和情感教学显得更加突出。因此,我们要坚持以兴趣教学为有力抓手,以提升能力素质化为追求,要采取多元化的教学方式和手段,在努力深化体育教程情感的同时,不断促进学生的知行统一。例如,在教学挺身式跳远内容中,教师可以采取传统教学和科技手段相结合的方式进行教学。首先教师讲解分步动作要领,提醒学生特别注意的地方;然后进行动作示范,让学生有个大致的印象;接着让学生自己练习;当学生对老师示范时发生的瞬间动作难以看清的时候,借助多媒体技术平台,进行“慢放”、“定格演示”和“回头放”,教师从旁再加解说;最后让学生以分组探究的形式,开展强化训练中的竞赛活动。此时,还可以播放与之相适应的音乐,以创设有效氛围,催人奋进、相得益彰。如此的教学环境,教师教得轻松,学生学得愉快。
  四、破除成绩至上章法,新立综合考评机制
  在传统教学模式下的体育考评方式,一般只是考虑男女性别的差异而加以区别对待,却忽视了同一性别之间也存在着相当差异的事实;而且把考试成绩作为衡量学生体育学习的能力高低、勤奋度大小的唯一标准,这就是通场所说的“一刀切”和“一根尺子量人”。这种做法,实在忽视了学生之间客观存在的个性差异,并严重违背了学生的身心发展规律!因此在新课程理念下,我们要改革体育评价方法,着力构建学生全面进步的考核机制。一是开展分层考核。在对身心状况和运动技能等因素综合评定的基础上,把学生分为多个层次,并确立不同的考核标准。如在田径方面可把学生分为特长生、优秀生、中等生和一般生等四个层级,并进行分层考评。二是实施定选结合。如可以采取“规定项目+自选项目”相结合的方式来进行考评,并设置为80和20分值,以此满足学生的不同素养需求,有助于他们发挥自身特长,从而综合反映运动技能状况。三是进行综合评定。除了硬性的成绩考评外,还要对学生一段时期以来的综合学习情况进行综合评定,主要包括学习态度、意志力大小、训练自觉性以及运动技能培养等方面。通过这样的机制考评,学生不仅能够从中及时审视自己的不足之处,也可以客观看到自己的优劣长短,从而增强体育信心。
  

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