新课程教学是国家级吗【新课程背景下如何推进小学作文的“读写练”】

2024-05-19 个人总结 阅读:

  摘要:笔者根据多年的小学语文写作教学实践总结得出:小学作文教学,应该切实提高学生阅读、写作、练习这三个方面能力,进而激发学生想象能力、强化学生作文能力。   关键词:小学生作文阅读写作
  
  语文新课标提出:“作文教学要和阅读教学紧密结合,在作文教学中,教师应该指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”阅读和写作是小学语文教学的核心内容,历来受到不少教育者、学者的高度重视。研究表明,小学阶段的学生,其阅读写作能力的提高需要一个培养的过程,不可能一蹴而就,学生写作能力的提高有赖于阅读和练习的不断强化,要做到读写结合,读有所感,写有所悟,练有所获。
  一、“读”有所感,“读”有所乐
  在教学中,笔者曾经遇到不少家长朋友,他们都喜欢问笔者同一个问题:怎样才能提高孩子的写作水平?人们普遍认为只有勤加练习,才能提升写作水平,曾经有位学者甚至指出:要想提高写作能力,方法只有一条――“以写促写”。当然笔者并不否认艰辛的写作训练会换来写作能力的进步,但是如果想科学合理提高学生的写作能力,大量的阅读是必不可少的,阅读可以拓宽学生的知识面,感受到美文带来的冲击,从而培养学生的写作欲望和兴趣,自然而然地提高学生的写作水平。
  笔者认为,写作的前提和基础就是积累,积累的成果必然靠阅读来实现。阅读的过程,同样是学生完成知识积累的过程,在阅读中自然会提高学生对语言文字的理解和认知能力。那么该如何加强学生的阅读呢?笔者认为可以从以下两个方面进行尝试:
  一方面,引导学生阅读课文优美片段或名言。对于小学阶段的学生来说,有了兴趣才可能积极地去做某一件事情。而优美的文字是激发小学生写作兴趣的直接诱因,因此,教师应该充分利用语文课堂,在课堂上引导学生阅读优美的文章和段落,引领学生感知文章中的诗情画意。此外,在教学的过程中,教师可以给学生布置阅读任务,引导学生课后积极搜寻阅读相关资料。比如,在教课文《高尔基和他的儿子》时,笔者曾经引导学生们利用课余时间搜集高尔基的一些名言。到了第二堂课,学生们将搜集到的名言整合梳理,就掌握了更多的知识和素材,这些名言也会被学生运用到以后的作文之中。
  另一方面,教师可以帮助学生选择适当的阅读书目,指导孩子合理阅读。每次长假来临,笔者都会给学生列一个书单,将一些著名的唐宋诗词列进去,把朱自清的相关散文也列进去,让学生们利用假期时间仔细阅读,所列的书目都是通俗易懂,极具代表性的,对学生知识的积累和写作的提高有较大的帮助。
  二、“写”有所悟,“写”有所成
  写的过程是检验知识积累、验证学生情感体验的过程。如果说阅读的过程带着学生较大的喜好和主观性,那么写的过程则更多体现的是教师的引导作用。笔者认为,教师在指导学生写作过程中,应该积极引导学生写自己的所感所思,进而引导学生品尝到成功的快乐。
  首先,引导学生带着感情去写作,只有写出真情实感,才能感染读者,如果是矫揉造作、胡编乱造的作文,也就很难引起读者的共鸣。笔者曾经让学生们在课堂上写一篇关于尊老敬老的作文,很多学生的写作视野较为狭隘,几乎所有的学生都将目光聚焦在自家长辈的身上,在作文中提出要尊重自己的长辈。后来我联系了当地的一家敬老院,利用周末半天时间带学生们来到当地一家养老院,学生们去了之后和老人们交谈,并帮助他们做了一些力所能及的事情,回来后我再让他们写作文,有了切身体会之后,学生们的写作思路一下子开阔了许多,作文之中充满了真情实感。
  其次,让学生品尝到写作带来的成功享受。作文是学生认识能力和语言表达能力的综合体现,学生如果没有扎实的遣词造句基础,没有一定的语言组织能力,是很难写出可读性强的文章来的。只有不断鼓励学生写作,让他们看到自己的写作有人欣赏,有人认同,让学生在精神方面得到鼓励、品尝到成功的喜悦,才能够大大激发他们练好作文基本功。一些报刊上每期都会刊登优秀的小学生作文。我每次上课我都耐心指导学生作文,鼓励学生们创新思维,写出真情实感,并定期向当地的一些刊物上推荐几篇学生的优秀作文。一个月后,班上部分学生作文经常见报,当学生们看到优秀的作文可以变成铅字,写好作文的积极性变得更加高昂。
  三、“练”有所思,“练”有所获
  我国宋代著名诗人朱熹曾经说过:“问渠那得清如水,为有源头活水来。”所谓熟能生巧,也是一个道理。写作的提高是一个长期缓慢的过程,需要积累,需要技巧的学习,更需要坚持长期的练习。笔者认为,练习可以从多方面进行。
  一方面,课堂上的系统练习。教师可以将一些文学名著的片段拿出来,进行分解,讲解给学生听,并让学生试着仿写,这是一种较为有效的训练手段。比如曾经笔者拿出一个片段:清晨的风轻轻地吹来,河畔的杨柳翩翩起舞,河面上荡起了阵阵涟漪,整个河面像一匹抖动的绸缎。笔者要求学生们运用比喻和拟人的修辞手法仿写,有了参照的范本,学生们很快掌握了比喻和拟人手法的运用,写出了精彩的语句。
  另一方面,写作练习是长期的一项工作。只有不断的积累、不断的练习才能温故知新,熟练运用各种遣词造句。笔者给学生每周布置的任务就是周记,要求学生写自己想写的内容,不少学生写了自己内心的很多想法。对于每一篇周记,我都认真给予点评,适当予以鼓励,学生们也非常重视我的点评。渐渐我发现,通过练习写作,不仅提升了学生的写作能力,也加深了我和学生之间的情感交流,可谓一举多得。
  以上是本人的作文教学心得体会,笔者在的教学实践中,科学合理地结合读、写、练这三个方面,收到了较好的教学成效。总之,小学阶段的学生要想提高写作能力,必须坚持不断的阅读、写作、练习,这三个方面的内容缺一不可,教师应该针对学生的具体情况进行教学指导实践。笔者期待能够看到小学生作文教学取得更多的成绩与突破。
  
  参考文献
  [1]袁银飞、安然一笑,《作文需要自由、创意的表达》[J]
  [2]潘美娟,《小学阅读指导之我见》[J]
  [3]吴红娟,《让作文成为孩子生活中的梅林――浅谈三年级小学生作文兴趣的培养》[J]
  [4]苏文倩. 作文教学之我见
  
  

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