多媒体技术对语文教学的影响及思考_个人对多媒体技术发展的总结和思考

2024-05-18 个人总结 阅读:

  摘 要:随着信息技术的发展,多媒体越来越多地应用在语文教学中。以语言活动为中心,思考多媒体技术在语文教学中的优势和不足,分析原因,按教学所需,做到适合、适时、适量,使多媒体技术更好地为语文教学服务,达到最佳的教学效果。
  关键词:多媒体技术;语文教学;优势弊端;思考探讨
  20世纪80年代,多媒体教学已经开始出现,它是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,从而形成一种全新的教学形式。它丰富多彩的信息,图文并茂的情景,带来了蓬勃生机和活力,受到了越来越多的老师的青睐。如今,多媒体技术在语文教学中的应用越来越广泛,但是凡事都有两面性,多媒体教学的影响还需要深入思考。
  一、运用多媒体教学的优势
  运用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以解决常规教学难以解决的问题。作为一种先进的教学手段,多媒体已走进课堂,正显示出无与伦比的优势。
  1.激发学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”,兴趣也是主动学习,进行积极思维活动,探索事物真谛的动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚,其注意力就越集中,观察越细致、记忆越深刻,从而能呈现出最佳学习状态。借助多媒体创设生动活泼的学习情境,以鲜明的画面,直观生动的影像和灵活多变的方式刺激学生的感官参与语文学习,既活跃了课堂气氛,又使学生产生强烈的求知欲望,更愿意从中获取息,在一定程度上保证教学过程顺利进行,提高了教学效果。
  2.情景直观化,帮助理解
  教材当中有些描述可能离我们平时接触的较为遥远,教师讲解时,学生会觉得颇为抽象。多媒体课件通过图片展示、视频演示、音乐播放等手段,渲染气氛,可以把一些情景转换成具体的画面,能把学生迅速带入到课文描述的意境中,帮助学生感受课文中的内容,把握文章的基调,更好地理解全文。
  3.扩充信息量,提高教学效率
  传统的语文教学方式,完全使用板书书写,既要保证板书整洁、清楚、美观,又要版面布局合理,这需要耗费大量的时间,如果教师收集教材以外的扩充知识,就很难有充足的时间在课堂上进行讲解,使得课堂教学内容含量大打折扣,极大制约了教学的信息量。运用多媒体投影教学方式,通过计算机和投影设备,将有关教学内容编织成多媒体课件,边演示边讲解,可以大大缩短传授等量知识的时间,节省不必要的重复,提高教学效率,同时,课件还可以反复使用、多人使用,实现资源共享。
  二、运用多媒体教学的弊端
  多媒体技术应用于语文教学中,固然有它的优势,但是有利往往也有弊。虽然整堂课使用多媒体讲课热闹得很,但是课本被搁置一旁,只见视觉、听觉的热闹,不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣,可以说是完全没有语文课的味道,具体体现在以下几点:
  1.忽视字词句的教学
  从理论上来说,语文的工具性特征非常明显,要想学好语文,首先需要打好字、词、句的基础,字、词、句是构成文章的材料,字+字=词,句子+句子=段落,段落又聚合成为文章,因此,字词句的教学不但不能忽视,反而应该是语文教学的核心之一。整堂课使用多媒体投影,由于时间的缩短,往往容易导致学生并没有仔细阅读文章里的字词句,更遑论是字字斟酌。参加中考评卷的老师,很容易发现,学生的作文甚至阅读的答题,错别字比比皆是,词语贫乏空洞,富有表现力的句子少之又少。这样的事实表明,字词句的教学忽视不得。
  2.缺少朗读
  从语文的工具性这一角色看,语文教学的最终目的是培养人的语言能力,而一个人的语言能力很大程度取决于其语感的强弱。多媒体教学在语言表达和表情抒发上并不具有优势,使用多媒体教学,有些教师长时间,甚至整堂课都坐在电脑前操作鼠标,照“屏”宣科,学生只能听到教师的声音,并没有表情、肢体语言的传达,缺乏情感交流。中学语文教学应该注重培养学生的语感,朗读就是培养语感最重要的一条途径。语文教学是以教材中的优秀作品的语言去强化学生的输入型语感,需要我们慢慢去咀嚼、品味,语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替,会固化甚至破坏作者给我们创造的美妙意境,而朗读的活动正和语感中的输入型语感相适应,并借此提高学生的语言能力,因此,我们在教学中应该充分重视朗读的作用,无论如何都要保证学生有充足的时间参与朗读。
  3.挂空文本
  一篇课文究竟应该怎样上,用什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难用一个标准去加以衡量。不同的教师,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的。所以,教学形式的选择不妨各行其是。然而,就语文教学来说,立足文本却是不容忽视的一个前提。语文学习形式的多样固然重要,它可以提高兴趣,开阔视野,但是,用心的、仔细的阅读却是语文学习获益的根本所在。总之,文本是主干,形式是枝叶,形式是为文本服务的。如果在备课和上课时,只是专注于形式,一味花力气利用多媒体创新出花样,没有注意到“量”的问题,会很容易出现教师为完成预设好的教学环节疲于奔命,被多媒体牵着鼻子走,匆匆跑过场,根本无暇顾及学生尚未解决问题的现象,学生也犹如走马观花、蜻蜓点水,对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味,偏离甚至脱离了文本,这无异于本末倒置。
  三、多媒体教学的思考与探讨
  语文课是语言实践课,这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体,以语言媒介为中心,形式可以多样化,因此,尽管多媒体存在一定弊端,但有其存在的必要性,关键是如何根据实际情况,使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点。笔者认为下列几种情况采用多媒体辅助教学较为合适。
  1.引起兴趣,导入新课
  所谓导入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”,这是学习知识的第一关,如果一堂课的开始教师能以生动活泼、引人入胜的方法导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新的学习,就会产生更好的教学效果。多媒体辅助教学最大的作用就是能提高学生的学习兴趣,所以,引入新课这一环节使用多媒体教学通常都是很有必要的。例如,学习《观舞记》这篇文章时,导入新课时利用多媒体放映活力四射的印度舞蹈,展示美丽华贵的印度服饰和神奇绮丽的印度风情,让学生对本课产生浓郁的阅读兴趣。学习《云南的歌会》这篇文章时,可以先播放云南少数民族的民歌音像片,如《阿诗玛》《五朵金花》等片段,使学生尽快进入学习的兴奋状态,产生阅读课文的欲望。
  2.情景交融,感受优美诗文
  叶圣陶先生说:“入境始于亲”。教授优美的诗文时,我们要设法创设情境,把学生带进诗歌、散文所描绘的情境中。例如,学习朱自清的散文《春》,播放朗读录音时,不但配上与之相匹配的乐曲,还配上一幅幅春草图、春雨图……动人的音乐,激情的范读,绚丽的图画,三位一体,让学生置于其中,心弦被扣动,思维被激活,激发了学生学习的兴趣,激发了学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
  3.直观显示,突出重点、突破难点
  一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否。用现代多媒体进行教学时,必须是为了突出教学的重点,使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上采用大量的图片、音乐、视频,那只能是费时费力,而且容易分散学生的注意力。例如,在讲授《苏州园林》这一课时,文章的重点是“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,为了使学生能够更好地把握这一重点,可以播放苏州园林几处有特色的景点录像,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等,引导学生捕捉每一角的“图画美”。
  总而言之,我们运用多媒体教学时,必须全面客观地分析教授内容,不能一味追求形式上的热闹,要坚持语文课要以语言活动为中心这一基本原则,按教学所需,做到适合、适时、适量,真正使多媒体教学这一现代化教学手段在语文课堂上发挥巨大的作用,达到最佳的教学效果。
  参考文献:
  [1]李清华.正确对待多媒体语文教学[J].陕西教育:教学版,2009(6).
  [2]文曦,李安民.多媒体教学的利与弊[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2009(3).
  [3]朱嘉鼎.语文教学的“双刃剑”――多媒体[J].中学语文・大语文论坛,2011(12).
  [4]陈晓稚.浅谈多媒体应用对语文教学的有效补充[J].改革与开发,2010(10).
  (作者单位 广东省阳江市英才中学)

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