创新创业中会计个人总结

2022-08-26 个人总结 阅读:

创新创业能力导向下的会计实践体系构建

龙源期刊网 .cn 创新创业能力导向下的会计实践体系构建 作者:朱珍琪 来源:《经营管理者· 下旬刊》2016 年第 09 期 摘 要:深化高等学校会计人才的新创业教育改革,需要高校合理调整会计人才培养模 式,加强实践教学,建设健全的实践教学体系,从而推动高校理论研究型会计人才向应用型高 素质人才转型发展。本文结合目前创新创业教育改革形势,提出在创新创业能力导向下的会计 实践体系的建设思路,并根据思路提出具体的建设措施,以此促进高校会计人才的转型发展, 提高学生会计职业素质和创新创业能力。

关键词:创新创业 会计 实践体系 措施 一、引言 2016 年 5 月 14 日上午,第三届产教融合发展战略国际论坛在驻马店市嵖岈山国际会议中 心开幕。教育部副部长朱之文强调,高校要以应用型人才为导向,改革人才培养模式,加强实 践教学,推动地方普通本科高校转型发展,培养具有创新创业能力的高素质人才。早在 2015 年 5 月,国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意 见》,其中就明确指出深化高等学校创新创业教育改革的重要性,并提出 2015 年起全面深化 高校创新创业教育改革,2017 年要取得重要进展,2020 年建立更为健全的高校创新创业教育 体系的总体目标。地方高校转型发展其实与深化高校创新创业目标一致,且高校的应用型转型 发展也是提高高校创新创业教育必不可少的组成部分。以会计专业为例,转型着力点是如何将 理论研究型学生向实践应用型转换,就近两年,高校会计人才的转型工作取得了一定进展,但 也存在一些不容忽视的突出问题,主要是一些地方和高校重视不够;人才培养方案的调整上不 合理,会计专业人才培养规格与社会人才需求相脱节;在实践条件方面,如专业实践项目不 够、实训室的建设不够积极等。所以,创新创业能力导向下的专业应用型转型也是实现创新创 业会计人才教育改革值得探究的课题,要想实现应用型转型,达到培养传新创业教育的目的, 其中非常重要的必不可少的一点就是加强学生的创新创业实践。必须要有一个完整的实践教学 体系设计。

二、会计实践体系建设思路 会计专业创新创业教育可从两方面入手作为突破口,即课程体系与实践体系,健全的课程 体系可培养学生的创新创业意识,这一点目前各高校运行得比较好,实践体系则主要包括校内 外实践平台体系和校内外实践项目体系两部分组成,分别可促进学生创新意识的初步形成与创 新创业能力的转化和突破。这一点是本论文研究的重点。将实践教学目标与创新创业能力培养 的目标紧密结合,运用系统科学的方法处理好实践教学与理论教学的关系,通过资源整合,建 立多层次、立体交叉的循序渐进的实践教学体系。使实践教学与理论教学相互衔接,相互渗 龙源期刊网 .cn 透,协调统一,构建以创新创业能力为导向的实践教学资源平台。总的建设思路图如图 1 所 示: 三、创新创业能力导向的会计实践体系建设具体措施 1.专项教学资源平台的建设。除了原有的会计专业基本课程实验平台如会计电算化实验、 手工模拟实验室之外,还可以将教学中具有突出行业特征的专项课程运用起来,将理论课程教 学与行业实务中的会计业务用通过建立专项教学资源平台衔接起来,如构建金融会计实训平台 和预算会计实训平台,金融会计作为一个特殊的行业会计, 其会计组织和会计方法有别于其 他行业会计, 有必要针对该课程开设具有专业特色的实践教学,金融会计实训平台可采用特 定方法对银行各项业务活动和财务收支进行仿真性的

会计学专业创新创业教育改革探讨

龙源期刊网 .cn 会计学专业创新创业教育改革探讨 作者:王晓云 来源:《合作经济与科技》2016 年第 19 期 [提要] 为了贯彻落实“大众创业、万众创新”的国家发展战略,高校需要将创新创业教育融 入到各专业当中。本文从高校会计学专业角度探索创新创业改革路径,以期为会计学专业改革 提供借鉴。

关键词:会计学;创新创业;改革 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 收录日期:2016 年 8 月 30 日 一、以创新精神、创业意识和创业能力为导向 会计学专业在调整办学定位、明确服务面向的基础上,以深化创新创业教育改革为着力 点,探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制,促进 人才培养与区域经济社会发展、创业就业需求紧密衔接。立足于学校优势与学科特色,重视借 鉴国际先进教育理念并吸收融合本专业领域中外优秀成果,会计学专业将深化教学改革,推进 人才培养模式不断创新,并进行创新创业方面的深入探索。

在此阶段,通过调查、考察、研讨等方式,在掌握大量一手资料的基础上,设计教学改革 方案,在专业教育中构建创新创业课程教学体系的设计与内容,突出“应用性”特色,特别是突 出其中应用性、实践性教学环节,根据就业市场、用人单位对专业人才能力的要求,制定切实 可行的改革方案、基于会计学专业的应用型特点,构建创新创业课程与专业课程相融合的教学 体系。

二、将会计学专业教育与创新创业教育密切结合 会计学专业需要明确人才培养定位和创新创业教育目标要求,调整专业课程设置,挖掘和 充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新创业教育。面向全体 学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课,纳入 学分管理,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。

首先,为了实现专业教育与创新创业教育的密切结合,采用学科基础必修课、专业必修 课、专业选修课的三阶段教学培养模式,每一阶段穿插若干专业实训和创新创业实训,将创新 创业理念融入其中,催化创新创业思路,为灵活创新创业的途径及方法奠定基础。

龙源期刊网 .cn 其次,加强实践教学体系的构建。建立创新创业实践教学学分制度,提高实践教学的比 例,保证创新创业教育教学不断线,每年均有一定数量的创新创业学分要求,设置专门的创新 创业基础类课程和实践类教学环节,并在专业教学中融入创新创业教育的思想和内容,从制度 上保障创新创业体系的构建。实践教学是一种教学方法,其不能代替理论教学和课堂教学,但 是推动实践教学,却可以推动老师与学生的主客体转变,提高学生的创新创业积极性,为创新 创业提供可能,因此应搭建开放式、多途径的实践化教学模式探索的平台。在加强与学生互动 教学的过程中,穿插创新创业知识的培训,注意培养学生沟通交际能力,流利的口头和书面表 达能力,精确的阅读和获取有效知识的能力,跨界寻求合作的能力,等等。

最后,全面整合优化现有教学资源,以专业岗位为准绳,筛选有效培养创业能力的课程, 集中授课,模块授课,将创新创业纳入实验、实习、毕业设计等环节,注重创新创业人格教 育,渗透创新创业理念,形成特定的教学模式。

三、建设会计学专业创新创业基础课程群和实践课程群 按照会计学专业人才培养目标,在课程体系设置方面,继续坚持打破原有分段式教学模 式,实现课程计划内在的融通,增加交叉融合课程学时比例,体现文、管、经、商等多学科交 叉渗透,实现知识整合。会计学专业要开设“创造

就业压力背景下会计专业学生创新能力培养研究

龙源期刊网 .cn 就业压力背景下会计专业学生创新能力培养 研究 作者:徐爱菲 来源:《广西教育· B 版》2016 年第 07 期 【摘 要】分析学生创新创业能力的含义,针对高校会计专业学生创新能力教育现状,提 出就业压力背景下会计专业学生创新能力培养对策。

【关键词】就业压力背景 会计专业学生 创新能力培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2016)07C-0167-02 当前,我国很多高校都开设了会计专业,由财会学部走出社会的会计专业毕业生越来越 多,但受到社会需求有限增长的限制,目前我国很多财会专业的毕业生遇到了就业难、压力大 的问题。社会会计人员形成了断层,高级会计人才却大量缺失,差距逐渐拉大的供求关系,产 生了社会矛盾,由此可见,我国高校对于会计专业学生创新能力的培养与社会的实际需求出现 了偏差。基于此,本文试对就业压力背景下会计专业学生创新能力的培养做一探究。

一、学生创新创业能力的含义 会计是一门世界性的经济商业语言,世界著名的经济学家熊彼特曾经说过,创新是促进经 济发展的重要内在动力,创新能够实现经济水平持续性的上升。而在创业的教育工作上,专家 柯林博尔则认为,创业教育应该成为人们重要的教育护照之一。将创新创业能力应用在创业活 动上,能够充分调动毕业生的进取心与事业心,培养学生创新创业意识,不断提高学生的创业 素质,提高创业能力。

创新创业是就业压力背景下形成的具有时代烙印的开创能力,宗旨以培养学生创新意识与 能力为主,特别是实践能力和超前意识,是顺应时代发展潮流下学生应该追求的能力。因此, 它的本质应该是一种复合型能力,综合了创新潜能、创业才能以及实践能力。我国人社部和教 育部在 2015 年曾经发出了有关全国高校毕业生就业创业工作的通知,其中明确规定了大学生 就业创业的比例必须有所增加,同时强化创业服务体系建设,引导学生创业。

二、高校会计专业创新能力教育现状 (一)缺乏科学的创业创新教育制度。关于学生创业创新活动的产生要追溯到上世纪 80 年代的美国德州大学,我国最早是清华大学 1997 年举办了创业计划大赛。总的来说,我国的 教育对学生创新能力培养工作依旧处于初级的萌芽阶段,尽管在持续的重视与推动当中,我国 龙源期刊网 .cn 高校学生的创新创业意识得到了很大提高,但目前我国还没有将具体的专业课程与创新创业培 养计划完美结合,会计专业的学生很难从本专业出发,实施专业性的创新创业,也就无法享受 创新创业的效果。

(二)师资力量无法满足学生需求。高校会计专业学生处于即将迈入社会的状态,师资力 量的帮扶与支持是创业教育成功与否的重要标志。但是当前我国很多学校教师素质参差不齐, “双师型”教师缺乏,有创业经验的教师几乎没有。很多学校过于注重教师的学历与科研成果, 忽略了会计专业学生进入企业后的实战能力与创新能力,欠缺的知识结构满足不了跨学科与领 域的财务工作。还有的学校在培养学生创业精神过程中,空谈理论,磨灭了学生的创业热情, 直接影响了学生创业能力的提升。

(三)会计专业学生创业能力与创新意识不足。由于受到传统教学模式与制度的影响,我 国高校会计专业学生受到实践经验与专业能力的限制,不但在创业能力方面较为落后,在创新 意识的培养上也明显后劲不足。究其原因,我国整个社会关于创新创业的氛围不够开放,理论 与研究不够深入,也没有足够的社会资源加以支持,很多学校的会计专业学生创业氛围与条件 没有成形。另外,也有很

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