[落花径里得泥香]泥香带落花

2024-06-11 其他范文 阅读:

  享罢世博盛宴,我们一行来到了上海市丽英小学。9月的细雨,无声飘零,静谧的校园,诲语交响。四楼综合电教室,年轻的老师带着一群可爱的小精灵,热情迎接着我们的到来。   马上要开始的是小学二年级的语文课《燕子过海》。这篇课文,主要描写的是一群从北方飞往南方过冬的燕子,不畏艰难困苦,顽强地朝着目的地不停地飞行。
  “外甥打灯笼――照旧”“十五只吊桶打水――七上八下”“哑巴吃黄连――有苦说不出”……孩子们整齐有素、兴致高昂的歇后语接龙拉开了本课的序幕。紧接着,投影出现了一只展翅翱翔的燕子,师:“谁来啦?”生齐呼“燕子!”“小燕子她要――飞过大海”板书“燕子过海”。
  教师问题导入:看了课题,你有什么问题?
  孩子们纷纷举手:“我想知道燕子过海去做什么?”“我想知道燕子靠什么过海?”“我想知道燕子过去了吗?”“我想知道燕子为什么过海?”“我想知道燕子怎么过海?”“我想知道燕子过海遇到了哪些问题?”。学生是那样迫不及待地要提出自己的疑问。
  在孩子们提问的基础上,老师归纳出三个问题:(1)燕子为什么过海?(2)燕子怎么过海?(3)燕子过海结果怎么样?三个问题钩织成了一张大网,老师将这张大网抛掷到孩子们的脑海里,循循善诱、张弛有度、形散神一、精彩纷呈地完成了整篇课文的教学。
  这堂课,对于初为人师的我,受益匪浅。
  一、循序渐进阅读感悟
  对于低年级的孩子,读课文是一个举足轻重的环节。在本课的教学中,围绕三个问题,教师三次指导学生阅读,对所提问题一一解答。
  一读,开火车读,解答问题为什么过海。
  二读,画句子。画出怎么过海的句子。
  三读,配音乐,情感升华。
  二、多样化方式解惑答疑
  对第一个问题的解答,“小博士”向大家介绍候鸟的知识。第二个问题的解答,创设情境,引导学生置身其境的感悟,用表演的方式理解动词,理解用到的动词所具有的表现力。多样化的方式答疑解惑,会调动二年级学生的积极性,使课堂活泼不呆板、学生学得愉快,教师讲得开心。
  三、字、词、旬、段、说、议有机整合
  开篇板书,强调“燕”的写法,寓写字巩固于篇章教学之中。第三自然段中的第一句话:“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。”这一句的教学,以情景、表演、比较等多种方式启发学生理解词义,如:“太”“落”“伏”的好处,由此深刻地读懂段意,说的是燕子过海很不容易很辛苦,进而感知篇义,燕子那么辛苦,却不停地飞呀、飞呀……燕子多么坚强,多么勇敢!在答疑解惑过程中,每一部分都让学生练习用关联词说话,如因为……所以……,不管……还是……,有的……有的……这不仅加深了学生对知识的印象,对表达能力也是非常好的锻炼。此外,课堂开始的时候歇后语的接龙游戏,使学生在娱乐中积累语言、快乐学习。课后,小燕子还捎来树叶信,教会小朋友们写生字。
  师生们还舍不得跟小燕子告别,下课铃声倏然响起。回味引人人胜的课堂,丽英就像上海这棵大树上一只精致的鸟巢,孩子们如早莺争暖、活力四射,如新燕啄泥、口溢芬芳。思想在这里碰撞出火花,生命从这里探寻着新鲜。
  漫步在雨中的校园,没有光艳照人的风景,我却觅得一屡醉人的泥香。
  (作者单位
  广东省深圳市福田区石厦学校小学部)

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