【《不会变的是____》内容充实升格指导】 内容充实

2024-06-11 其他范文 阅读:

  课型:中考作文复习课   教学目标:如何让写人记事记叙文内容充实。   教学重、难点:使写人记事记叙文内容充实的知识传授和有效训练。   教学方法:讨论辨析、练笔交流。
  课时:1课时
  教学流程:
  导入:从作文情况导入,明确作文内容充实的评判标准:
  一、学生朗读作文要求
  二、教师讲这次作文的大致情况
  从导读可以发现,作文要求从事物变化的现象中发现不变的一个特点。最容易驾驭的写法是通过具体写生活中熟悉的人或事,表现你的感悟,例如通过一到两件事情写不会变的亲情、同学情等。所以这次作文写成写人记事记叙文的等级和得分要好很多,基本在二等中偏上,42-46分,甚至更好。
  本堂课探讨的是写人记事记叙文内容充实的升格方法和实践训练。下面一起来看《广州市中考作文分项分等评分表》内容部分的标准。
  三、引导学生看评分表和使用说明
  (一)传授写人记事记叙文内容充实的具体方法
  1.小说人物我做主
  引导学生从人物描写使内容充实的角度品析《最后一课》下课时刻。
  课文片段(略)
  提示:《最后一课》是一篇以爱国主义为主题的小说,塑造了韩麦尔爱国志士这一形象。上面节选的是小说的高潮部分:钟声响起后韩麦尔先生宣布下课的情景。
  提问:假如韩麦尔是个不爱国的人,下课时刻又会是什么情形?和小说家都德过过招吧!
  师生归纳方法:写人要抓住人物特征展开多种描写。
  2.经典故事我来编!
  引导学生从记叙故事使内容充实的角度重构《羚羊木雕》。
  处理过的《羚羊木雕》故事:
  ①幼儿园的时候我和万芳就形影不离。上学后,语文老师见我们天天粘在一起,说我们“合二为一”。
  ②上星期体育课我的裤子剐破了怕妈妈揍,万芳主动把好裤子换给我,回家后她被妈妈罚站一个钟头,还满不在乎,一点也不怪我。
  ③昨天万芳来我家看见羚羊木雕很喜欢,我把羚羊木雕送给了她,她回送给我一把小藏刀。
  ④今天放学回家后,妈妈发现羚羊木雕不见了,问我羚羊木雕的下落,我说送给了好朋友,妈妈要我拿回来,父亲也那样。
  ⑤结尾――
  提问:选择一个主题,同桌合编一个故事,看哪一桌的故事更精彩!
  (主题1:小伙伴的纯洁友谊;主题2:父母只重金钱不理解孩子)
  师生归纳方法:
  叙事:抓住典型事件突出冲突和高潮。
  补充其他方法:
  侧面描写、细节描写、景物描写、回忆引申、排比举例……
  (二)运用所学方法进行内容充实方面的作文升格训练
  师生合作进行《不会变的是关爱》写人叙事记叙文习作升格实践
  1.学生个人按提示深入了解习作内容充实方面的情况(教师巡视。个别指导)
  (1)写人
  ①“不会变的是关爱”指的是谁对谁的关爱?应该着重刻画谁?
  ②描写了母亲哪些行动、语言等?具体吗?能充分表现“母亲对‘我’不变的关爱”吗?
  ③对“我”进行了哪些方面的刻画,适度吗?
  (2)叙事
  ①写了谁和谁之间发生的一件什么事情(冲突)?
  ②冲突的起因、经过、结果怎样?
  ③作者的详略处理你觉得合适吗?不合适的地方要怎么改?
  2.四人小组讨论升格办法(教师巡视,个别指导)
  3.推荐代表全班交流(学生上讲台,投影习作,对全班同学交流。教师适当点拨)
  幻灯提示:
  交流注意说清楚:本来的等级、分数,主要问题,升格方法,升格后的等级、分数。
  4.学习老师升格示例的学生习作,大家分析内容充实方面作了哪些升格
  四、教师归纳小结
  这堂课我们一起探讨了写人记事记叙文内容充实的方法,并大胆尝试,使原文有了不同程度的升格。同学们表现积极,思维活跃,令人赞赏。希望同学们能够把这堂课学到的方法运用到以后的作文训练中,变成真正能熟练运用的技巧,写出高分作文、满分作文。谢谢!
  五、布置作业
  修改月考作文《不会变的是――》,把他写成一篇文题统一,中心突出,内容充实的记叙文。600字左右。
  六、板书设计
  内容充实升格
  写人:抓住人物特征展开多种描写。
  叙事:抓住典型事件突出冲突和高潮。
  细节描写
  景物环境
  回忆引申
  排比举例
  附录:
  作文升格教学中如何落实生本理念达到高效目的
  ――广州市中考作文复习示范课教学反思
  一、教学设计能兼顾生本理念和复习应考
  1.选点务实
  选择初三学生作文急需解决的内容充实升格,作为中考作文复习的突破口。紧扣写人和记事两个点探究记叙文内容充实升格方法,并进行习作升格训练。
  2.活动贯穿
  主要环节设计成三个学生活动:“小说人物我做主”“经典故事我来编”“习作升格我最行”,体现“写人―叙事、知识―训练”的清晰梯度,给予学生充分的思维、表达空间。
  二、课堂实施学生思维活跃、表达出色,师生互动良好
  1.活动设计让学生眼前一亮
  活动设计使学生很快积极地讨论起来,并且好多学生对课本人物和故事有别致的重构。
  2.教师把话语权放心地交给学生
  教师只作适时点拨,挖掘学生发言中有价值的东西,对不合适的也能作委婉的指正,注重促成生成、发现生成。
  3.学生真正摆脱了“考试”和“作文”两大压力
  使学生在身心自由的状态下启动思维,在自我探究知识的成功中进行习作升格的能力训练。
  三、反思课堂实施中呈现的问题
  1.学生习作升格训练的过程和结果呈现不够
  ①习作问题挖掘不够。学生对于问题挖掘不够,教师在写人和叙事两个角度的指导不够。
  ②跟问题――对应的升格方法探究呈现不够,没有完整、清晰地呈现对于这篇文章内容充实方面的几个主要升格办法。
  ③对教师示范的升格后作文咀嚼品味不够。教师下水作文显然高于学生习作,也高于课堂学生探究到的升格方法,没有引导学生充分找出这些更高超的升格方法。
  2.教师一开始的导入性陈述和幻灯片有一两处不妥。学生第一个活动费时较长
  3.习作升格训练用的资料中途使用时才发给学生
  4.参与回答问题的学生人数过少
  虽然看得出学生沉浸在人物改写和重编故事的尝试中,全班同学思维都启动了。学生对《最后一课》结尾部分人物刻画的方法有全面、细致的领悟表述,对从不同主题重构《羚羊木雕》也有不同主张,加入了不少生动的情节。但是,参与回答的还是只有十来个人,次数也是20多次。学生发言面的广度和频率仍然不够。学生观点有交锋,彼此有批评、指正,但还是没有形成十分热烈地探讨的局面。
  四、反思教学设计可能存在的问题
  1.借鉴两个课本经典显得多,虽然是从写人和记事两个角度探究方法,似乎需要。但直接带来的问题是学生习作升格实践时间不够,本堂课教师引导学生探究到的写人和叙事方法在具体的习作中运用训练不够。也就是由知识转化为可操作的能力不够。
  2.关于这次作文内容充实情况的幻灯片和指导“删掉”“略写”的幻灯片显得多余,会打断授课思路:学生朗读本次作文要求一教师口述本次作文适合写成写人记事的记叙文一本课探讨写人记事记叙文的内容充实升格―看中考作文内容充实标准―具体探究写人、记事的内容充实方法。
  3.对于“记事要突出冲突和高潮”这个规律,如何在重编故事中做最有效的引导,教师思考预设还不够深入、清晰。这一点也适合习作升格训练的指导。没有达到十分简明、高效的程度。
  五、改进办法
  坚持以学生为本的特色,思考激发学生思维的更好的方法;加强课堂升格实践的指导和呈现,达成中考作文复习的高效训练目标。
  1.大刀阔斧砍掉第一活动,用好强化第二个活动
  2.将《羚羊木雕》这个活动从“写人”和“记事”两个角度再细化活动的组织,得出规律的方法指引
  达到在重构经典中回味经典,激活旧知,提炼从“写人”和“记事”两个角度使作文内容充实升格的方法。
  3.引导学生对习作在内容充实方面的问题有一个简明的把握,指导必须做到游刃有余
  对于针对每个问题的升格办法有清晰的预设,对于场上学生不同方式、程度的升格要都有清晰得当的引导。在学生充分讨论之后,能引导学生形成比较一致的主要升格方法。
  4引进和创造适当的课堂活动组织方式,习惯投影仪的使用
  5.在教学语言的精粹上再下工夫
  注重举手投足等每―个细节,做到亲切自然、庄重和蔼。
  (作者单位广东省广州市广外附设外语学校)

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