[把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合]

2024-06-11 其他范文 阅读:

  摘要:劳动技术教育和研究性学习是综合实践活动课程中的两大指定领域,把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合,让原本单纯以劳技教育为主的《草编》校本课程注入新的教学元素,共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动校本课程,并加以实施,极大满足了学生个性发展的需求,培养了学生的多种技能。
  关键词:综合实践活动;劳技教育;研究性学习;整合;校本教材
  综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现学生对知识的综合运用的实践性课程,是教师指导下学生的自主实践过程。其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。如何用综合实践活动的课程观,把劳技教育与研究性学习整合起来实施?我们试根据家乡慈溪传统产业――草编工艺为校本资源,编写了综合实践活动校本教材――《编织》,其中一个教材内容就是“悠悠草编情”。教材将劳技教育与研究性学习活动全面整合。使学生在单纯的劳技课编织教育走向对“慈溪长河草编工艺、草编工艺的发展、草编从传统的草帽编织走向了多元工艺品编织、草编成为当地比较重要的经济来源”等角度的研究性学习活动。
  一、在教学目标的确定中,把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合
  教学活动要追求什么目的,达到什么样的结果,都会受到教学目标的指导和制约,教师在教学目标的统领下,选择合理、恰当的教学方法开展教学活动,以期达成教学目标。因此,教学目标是教学活动的出发点和归宿。.
  记得几年前把草编工艺编入校本课程时,是以劳动技术教育界定的。重在让学生学习简单的草编工艺,了解家乡草编的历史。因此,我们确定的“悠悠草编情”教学的教学目标是:
  (1)了解家乡草编的历史,激发热爱家乡的情感。
  (2)通过欣赏草编工艺品,激起动手的愿望。
  (3)通过学习,学会简单的草编编织方法,会编织简单的草编工艺品。
  最近两年,随着综合实践活动的不断深入,倡导让学生自己发现问题、提出问题,然后确定自己感兴趣的小主题开展实践研究。为此,我们的对校本教材“悠悠草编情”的教学目标的确定也随之向研究性学习活动整合的方向发展。我们确定的目标是:
  (1)了解家乡草编的历史,激发学生研究草编的兴趣和探究的欲望,从而产生热爱家乡的情感。
  (2)能够围绕草编主题开展调查研究活动,尝试调查研究的基本方法,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
  (3)在具体的活动中培养学生对收集到的信息资料进行分类、分析、筛选、整理的意识和能力。
  注重学生的综合实践能力,开展研究性学习,在学习中培养学生的各种能力,从目标的确定中校本教材“悠悠草编情”的教学已经指向了综合实践发展了。
  二、在教学过程的落实中,把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合
  传统的劳技教育以讲授知识、形成技能、培养情感为主要目标的。课的结构为:“讲解―示范―模仿一练习”把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合,除了传授知识、形成技能、培养情感外,还有研究性学习的教育,学会如何收集、处理、应用信息,培养积极参与社会实践、服务的意识。课的结构一般模式为:“创设问题情境、提出问题―_确立主题―制订计划―方法指导一活动实施―展示交流―评价反思―拓展延伸”。
  劳技教育与研究性学习活动整合前的“悠悠草编情”教学简案:
  (一)激趣课题
  1.欣赏各种草编工艺品
  你们知道这些都是用什么编的吗?
  2.揭题:“悠悠草编情”
  (二)讲解示范
  1.介绍家乡慈溪的草编历史
  2.出示简单的草编工艺
  师:你是不是也想做―个呢?
  (三)小试牛刀
  (四)分工合作,动手制作
  (五)展示作品、交流评价
  (六)课堂小结和课后延伸
  劳技教育与研究性学习活动整合后的“悠悠草编情”教学简案:
  第一阶段:主题确定
  1.创设情境,引入主题
  欣赏各种草编工艺品。
  看了图片,你有什么想说的吗?
  2.提出问题,讨论交流
  关于草编,大家想研究哪些问题,想了解哪些内容,想做哪些有意义的事情呢?
  四人小组,讨论交流。
  3.筛选问题,确立小主题
  4确定课题,成立研究小组
  第二阶段:制定并修改课题计划
  附:课题研究计划样张:
  第三阶段:资料收集整理及实践阶段
  1.汇报交流
  2.指导分类,明白类别
  3.整理筛选,方法指导
  第四阶段:成果展示汇报阶段
  相比之下,前者从劳技教育观,把草编视作一门技能课程,通过逐一讲解、示范,让学生模仿、练习,学会简单的草编制作。而后者在综合实践活动课程观引领下,突破了单一的技能课程的束缚,增加了学习、探究方法的教育,在情景的创设中激发学生研究草编的兴趣,开展有关草编的历史、草编的设计、草编的创新、草编的流程等课题的调查研究,初步学会收集资料、整理筛选资料。
  三、在成果展示和评价中,把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合
  科学评价手段是诱发学生创造热情,培养学生创造能力的催化剂。为此,在以前的课堂上,我们的评价主要以学生作品为主,展示的也主要是学生通过合作制作的草编工艺品,主要考虑学生的在设计和制作中的创新性。我们经常设立了“小能手奖”“小创新奖”“美工奖”等奖项,为学生的创新制作提供展示的舞台。
  劳动技术教育和研究性学习是综合实践活动课程中的两大指定领域,把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合,让原本单纯以劳技教育为主的《草编》校本课程注入新的教学元素,共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动校本课程,并加以实施,极大满足了学生个性发展的需求,培养了学生的多种技能。
  参考文献:
  [1]吴筱泉.行动与智慧.中小学综合实践活动课程的有效实施.
  [2]郭元祥.综合实践活动课程实施过程中的若干问题及策略.
  (作者单位浙江省慈溪市城区中心小学)

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