浅议数学学差生的成因与转化|转化差生的措施

2024-06-11 其他范文 阅读:

  摘要:学差生是指那些学习没有兴趣,基础比较差,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷且成绩不太理想的差生。数学学差生的转化是中学数学教学的一项复杂细致的工作,又是一项必须做的工作,初中数学学差生的形成主要有学生自身因素、教法与学法、教材的原因、家庭因素等,结合这些原因,联系教学实际,提出对数学学差生的转化策略。
  关键词:新课程标准;数学学差生;成因;转化策略
  《义务教育数学课程标准》中强调:在课程目标上注重提高全体学生的科学素养,从知识技能、过程与方法、情感态度和价值观等三个方面培养学生,为学生的终身发展打好基础;在课程结构上要满足学生的不同学习要求,促使他们自主地、富有个性地学习,促进每个学生学习和生活取得进步,是我们教育工作者义不容辞的责任。
  一、学差生形成的原因分析
  (一)学生自身因素
  1.对数学学习缺乏兴趣
  对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣,而学习兴趣比较淡薄的学生,数学学习成绩低、基础比较差,跟不上教学进度,再加上数学学科较其他学科抽象、严密,因此,学生一旦在知识上出现漏洞,往往易造成恶性循环而落后,这样对数学学习就失去了兴趣。
  2.不良的学习习惯
  学习习惯是一种非智力因素,也是影响学生学习的极其重要的因素,有人甚至认为,从某种意义上说,它对学生学习的影响超过智力因素。据了解学差生都是学习习惯不良的学生,他们不知道如何安排各科学习,学习处于被动状态,无自觉性。
  (二)教法与学法原因
  一方面,由于受传统的应试教育的影响,个别教师的教学方法仍沿袭传统,课堂上老师讲得多,学生练得少,致使许多的学生整节课思维完全处于被动应付状态,缺少创新的活力和积极参与主动思考的能力;另一方面,个别教师忽略学生的个体差异和学习需求,也在一定程度上加快了学生的两极分化状态;教师作业设计不合理,学生普遍把作业当作“任务”对待,作业抄袭现象严重,难以反馈学生的实际学习水平,不便于教师针对性辅导。
  二、初中数学学差生的转化策略
  (一)改进教学方法,调动学差生学习积极性,培养其学习兴趣
  心理学研究表明:学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用,是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。只有置身于“听起来有味,学起来有趣”的愉快学习气氛中,才能激发学生的想学、乐学、爱学。根据这种心理,我们要改变传统的教学方法,形式上要不拘一格,灵活多变。
  (二)运用情感教育,建立融洽师生关系
  “没有爱就没有教育”学生希望从老师那里得到真诚的爱,特别是学差生就更加希望得到老师的偏爱,得到老师的爱护。“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。
  总之,学差生的转化教育是一项长期而艰巨的任务,也并非一朝一夕可以改变的,只有教师、家庭密切联系,相互配合,在教育过程中倾注爱心,关心他们,针对他们的个性特点,创造符合他们心理特点的教育手段,才能使学生接受教诲,以取得最佳的教育效果。
  参考文献:
  谢斌.国外学习困难研究的几个历史阶段[J].教学与管理,1998(1).
  (作者单位陕西省城固县第四中学)

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