对小学大循环教学的思考 小学三年级数学上册课本

2024-06-11 其他范文 阅读:

  笔者在农村当一名小学教师,所在学校一直采用大循环的教学管理模式。教师从一年级开始教学一直到小学毕业。显然,这种教学管理模式的优点还是很多的:学校领导在安排教育教学工作时,只要安排好一次工作,后五年的工作也就水到渠成了。教学的质量领导也就无需操心费神了。许多教师在无法选择的条件下,也颇认可这种方法。只要在低段打好基础,严格要求学生,让学生养成良好的学习习惯,加之师生越来越熟,双方就有了一种默契。学生的管理问题也不大。更重要的是,在学校里老师都觉得这种办法很公平,没有了推诿扯皮,大家和睦相处。那么站在学生全面发展的立场上去考虑,这种模式在实际的教学之中效果如何呢?
  假设一名教师的责任心不强,“入芝兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”,学生沉浸在其中日久,不但学习成绩无法大幅度提高,思想觉悟也无法得到提升。白驹过隙,岁月荏苒,一朵朵天真烂漫之花就无法真正汲取“天地之精华”。在这种假设的条件下,一批学生就会偏航迷路。谁之过?首先是老师的大错,误人子弟。那学校的责任能推脱吗?学校如果不采取大循环的教学模式,会造成对孩子们的失误吗?这不得不引起我们的深思。
  退到事情的反面,如果执教的教师师德高尚,教学有法,工作努力,责任心强,从表面看,这种管理模式学生受益匪浅:学生能学到了一定的知识,受到教育,得到启发。但这种一人执教学生所受到的益处同多名教师共同执教所受的益处是大相径庭的。鲁迅先生在《给严黎明的信》里讲:只读一种或一个人的书“所得有限,枯燥了。”提倡读书要向蜜蜂学习,采百花才能酿好蜜。拿这个谈读书的比喻来谈此问题也是适用的。一位老师就像是一种书,学生长期读这种书,“所得有限”,而且慢慢地就会感到枯燥乏味。小学时期正是长知识、长身体的时候,也是树品德的关键时期。只吃一种营养,绝不会身强体壮,只有多种营养成分的共同配合协调才能保证学生的全面发展。
  综上所述,在小学采取小循环的教学的模式是比较合适的。一二三年级为低段,四五六年级为高段。低段一个循环,高段一个循环。在这种小循环的模式下,学生就会多遇到几名教师,从教师们不同的知识结构、情感方式、教学方法中取长补短,使学生得到更多的启迪,让一朵朵鲜花绽放在华夏大地之上,让他们的欢声笑语能长久地回荡在天地之间。
  (作者单位陕西省城固县金星小学)

对小学大循环教学的思考 小学三年级数学上册课本

http://m.zgzsclpt.com/content/325637.html

推荐访问:大循环 思考 小学 教学

其他范文推荐文章

推荐内容

上一篇:[谈谈阅读课中“读”的训练]英语阅读课读前活动 下一篇:浅谈中学生阅读能力的培养【浅谈中学生阅读能力的提高】