课程与教学论考研学校【浅谈中学生物课程改革后的若干思考】

2022-10-17 其他范文 阅读:

  摘要:经过多年的课程改革,新课程从最初的应试背景教学逐步转向自主创新学习,从单纯的传授知识转向培养学生的综合素质,培养学生的健全人格和社会责任感。这些在中学生物教学中同样需要改革,笔者根据多年生物教学经验,对课程改革进行了反思,并把它与传统教学进行比较,具体包括以下几方面:一、新课程倡导探究性教学;二、新课程要求学生转变学习方式;三、新课程关注充分有效利用课程资源;四、新课程注意与学生生活实际联系。
  关键词:中学生物 探究性教学 主动学习 资源利用 联系实际
  
  新课程标准指出"义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的,以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程,是科学教育的重要领域之一",它倡导和遵循的课程理念是"面向全体学生","提高生物科学素养","倡导探究性学习"这是一个深刻的变革,必须以创新精神,改进原来习以为常的教学行为、教学方法和教学手段提升自己的课程意识,提高自己的专业水平,笔者对课程改革进行了研究和反思。
  传统教学教师总是扮演课程的"执行者"、"传递者"的角色。在教学中严格执行教学大纲规定的内容和进度,不敢越雷池一步,教师的专业自主性没有发挥的余地,结果必然是枯燥、乏味,另一方面,学生扮演"接受者"的角色,囫囵吞枣、死记硬背,学得很辛苦,课程改革势在必行。
  新课程倡导探究性教学,以往的课程教学理念和习惯是以灌输为主的教学方法,满堂灌是常用的课堂教学方式。现在我们要让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在主动探究问题的过程中获取知识、应用知识、解决问题。如在讲《消化和吸收》这一节时,以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式,学习新课程以后我是这样开始教学的,口腔是消化系统的开始部分,里面有牙齿、舌和唾液腺导管的开口,对于食物,口腔是不是仅仅起到嚼烂食物的作用呢?从而引导学生思考食物在口腔中有什么变化,进而探究馒头在口腔中的变化活动。探究性教学可以让学生和老师形成一个良性的互动,积极探究生物知识,促进提高教学效果。
  新课程要求学生转变学习方式,长期以来,传统教学形成了"以教师为中心,课堂为中心、课本为中心"的情形,忽略了学生的主动性、能动性、独立性,转变学习方式以后,学生可以通过各种渠道、方式收集课外资料,培养学生分析问题的能力,对资料的处理能力,然后再归纳总结形成对问题的解释,如:在七年级下册《分析人类活动破坏生态环境的实例》这一节中,让学生利用报刊、书籍、互联网等媒体事先收集一些破坏环境的资料,教师在课堂上结合教科书上提出的问题进行分析讨论,破坏环境、大气污染等人类的负面影响,引起大家的共鸣和高度重视,从而达到教育学生爱护环境,保护环境的目的。
  新课程关注合理开发和有效利用一切可以利用的课程资源,以前教师一本课本、一本教参、几张挂图,年复一年,照本宣科地教学,使学生失去了对手物学的学习兴趣,学习所新课程以后,农村的田间地头、树边、草地、河边、池塘,尤其是多媒体和网络技术的利用为学生提供了丰富的课程资源。在《人的生殖》这一节,我提前收集了有关的录像资料,计算机教学课件,以便展开辅助教学,使学生更好地理解受精、胚胎发育以及分娩等过程,加深了解自己在母亲体内生长发育的大致过程,理解母亲"十月怀胎"的艰辛。
  新课程重视与学生生活实际的联系,我国基础教育课一直以精英主义教育价值观为主导,课程教育的主要目的是培养和选拔精英人才,结果使所有学生不得不走上以应试教育为目的的发展之路。新课程改革在反思这种教育价值观的利敝得失的基础上,确立了培养和发展所有学生适应未来社会生活的基本素养,也就是要关注与学生生活实际的联系。只有这样学到的知识才可能是丰富的,有趣的和有用的。因此许多生物课可以设计成联系学生生活实际引出问题、导入课题、激发探究、解决实际中的问题、应用于生活等,如在《传染病》这一节,结合2008年面临那场突如其来的禽流感,以"禽流感"这一社会关注的焦点话题为主体设计教学,引导学生了解和讨论科学家对"禽流感"的探究过程,明白"禽流感"是由什么引起和疫苗的研制,怎样预防及其中的道理,再如在《关注合理营养与食品安全》这一节时,结合个别学生盲目减肥而不正常吃饭,用小食品代替正餐等问题,教师指导学生分析本章附表,了解不同食物中营养物质的种类和数量不同,让他们认识到忽略早饭、挑食和偏食等做法的不良后果及危害,促进学生养成健康的饮食习惯。
  总之,在中学生物教学过程中,要以探究性开放型教学为中心,积极引导转变学生的学习观念和方式,有效充分地利用各种课内外资源,将生物学习与学生的实践生活联系起来,这样才能真正培养出具备综合素质的人才。只有持续深入地进行新课程改革,才能更好地顺应时代发展的需要,培养出高素质的创新人才,将来更好地的为社会服务。
  参考文献:
  [1]崔红霞. 生物学生态课堂的建构策略摭谈[J]. 生物学教学,2008,(03)
  [2]夏敏. 刍议生物学课堂教学中的思维诱导[J]. 科学教育,2005,(02)
  [3]牛传玉,李延香. 重视学法指导,提高生物学习能力[J]. 中国科教创新 导刊,2008,(08)

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