内容摘要：新时期素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才，教师要挖掘教材中的创新因素来设计教学，要改进教学模式，向学生提供创造氛围，进而激励创造情趣，培养创新能力。
关键词：语文教学； 创新思维； 想象；
21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”而作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
一.营造创造氛围，激发创造情趣。
首先，要营造创造氛围，改进师生关系。营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，鼓励他们大胆猜测，勇于发表不同见解；课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。不应随意批评学生随意批评只能打消学生的创造意念。如，一位老师在讲《雷达和蝙蝠》时说：“飞机是仿照鸟儿制造的，轮船是仿照鸭子制造的。”一位学生突发奇想，问：“能不能制造出一种既仿鸟儿又仿鸭子的东西？”老师因讲课被突然打断，便十分恼火地说：“世界上没有这种东西！”“没有，可以造嘛！”学生也蛮有理由。老师的气不打一处来：“等你成了科学家造出来再说！”教师又滔滔不绝地讲课了，而学生的可贵的“创造火花”却被无情地扑灭了。
其次，要改革教学模式。陈旧的教学模式，如“满堂灌”模式只能扼杀学生的自学能力。因为“满堂灌”既没有进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。教师要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法于学法。让学法指导和学生自学、质疑问难等组成一个有机整体；让学生通过对教法的模仿、借鉴，真正掌握一些常见的学法。
二．设计探索机会，激发创新思维。
心理学告诉我们：创新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新事物的心理过程，它是创造力的核心。因此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维。笔者在一次看图作文辅导中，要求以图中的“蚕”为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动笔前，笔者拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介绍了蚕的生活习性以及赞美蚕的一些诗句。相关资料介绍完后，学生迅速开始构思。作文收上来后，令笔者颇感欣慰的是发现大部分学生都做到了有话可写，而且不少学生在作文里纷纷赞美了蚕的献身精神。但是，让我感到出乎意料的，是有5位同学与其他赞美蚕的同学截然不同，他们认为蚕的一生是可悲的。其中最为精彩的一篇的小作者认为，蚕不思进取，饱食终日，最后作茧自缚，自己毁灭了自己。并由蚕联想到生活中的人，蚕没有“自己”毁灭“自己”的意识，而有意识的人明知会毁灭自己，却仍作茧自缚，其结果比蚕更可悲。学生由蚕及人，文章自圆其说，闪现了智慧的火花。由此看来，语文教学不怕学生做不到，就怕教师“想”不到，这个“想”，就是给学生设计探索的机会、给学生提供表现的舞台，是使学生产生创新思维的方法和技巧。
三．因势利导，启发学生大胆想象。
想像是创造的翅膀，是创新的原动力。学会正确地想像就能够思绪万千、触类旁通，唤起对已有知识的回忆，创造新形象。教师要结合小学生的年龄特点，利用课文形象化的特点和优势，着力培养学生形象思维、集中思维和发散思维等思维能力。可以借助发散、求异、选择、综合等方式，培养学生的发散思维能力。如在《跳水》一课的教学中，一位老师问：“船长命令孩子跳水，使孩子得救。你能想出其他办法吗？”学生有的说，在水面上放个气垫子，让孩子往下跳；有的说，用一张捕鱼的大网接住跳下来的孩子；有的说，让水手们爬上去救下孩子，等等。这些想法都表现了学生的主动性和创造力――这是求异。老师又继续让学生讨论，分析当时的条件和采用某一办法可能产生的后果，学生发现，只有船长的办法最省时、高效、安全，并由此体会到船长是个沉着、冷静、机智和善于思考的人――这是求优。求异、求优的过程为学生营造了一个创造性思维训练的空间。
激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力应当成为我们工作在小学语文教学第一线的老师在教学中一个不可忽视的重要环节。
赖思朋，教师，现居广东兴宁。
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